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幼兒園教養筆記大班(10篇精選)

時間:2021-01-29字體大?。?em class="fontsize">A-A+

這是幼兒園教養筆記大班(10篇精選),適合幼兒園教師使用,但愿對你的學習工作帶來幫助。

幼兒園教養筆記大班(10篇精選)

第1篇

《旋轉的秘密》

  這個月,我們大二班新添了科學區的資料——旋轉。這個區域資料來源于孩子們的興趣。我大班的孩子們十分喜歡陀螺,他們買來了各種各樣的陀螺,經常自發地進行比賽。我發現了之后,覺得這是主題教育活動很好的題材,于是在班級中小范圍地開展了——“旋轉的秘密”科學周活動。

  第一步,我先請孩子們去發現生活中的旋轉。我請大家在家里去尋找去發現,并且把會旋轉的東西拿到幼兒園里來。有的孩子問:“我發現的東西它帶不來,是我們家的大鬧鐘!”我于是引導孩子們討論,帶不來的東西怎樣“帶來”?他們討論,能夠把它畫下來,能夠拍照片把它拍下來放置到電腦上看......方法很多也很實用。我們采納了使用小圖標記錄的方法,把自我在生活中發現的東西用小圖標繪畫的方式記錄下來。

  在記錄的過程中,我們發現光是畫物品的小圖標也不能完全解釋它是怎樣旋轉的?于是,我們又討論了怎樣把旋轉的方法和旋轉的路線記錄下來,大家又討論了一套表示的小圖標,用統一的小圖標解釋旋轉的方法和路線。

  第二步,孩子們發現了人體有的部分也會旋轉,他們很高興地展示自我胳膊、手腕旋轉的方式。我提議孩子們在家中與爸爸媽媽一齊思考人體和動物旋轉的奧秘。他們找到了很多資料:有的小貓咪咬著自我的尾巴會旋轉;芭蕾舞演員會旋轉......我又引導他們用簡單的小圖標的形式記錄下來,上次我們討論出來的旋轉方法和路線也被運用起來介紹他們的發現。

  第三步,我們又找了關于天體和大自然環境旋轉的資料:龍卷風、漩渦、回旋的河流,公轉自轉的地球月球等等,孩子們開拓了眼界,增長了見識,也提升了用小圖標記錄的本事,構成一篇不錯的大班科學教案范例!

  “旋轉的秘密”科學周在我們班里開展得到了家長們的大力配合,是孩子們最感興趣的資料,活動中我們用很多的收集,很多的實驗,很多的記錄不斷發現旋轉,體會科學發現的奧秘和發現的樂趣!

第2篇

命令的口氣

  當今社會,孩子大多是獨生子女,在家中是“小皇帝”“小公主”,相當一部分孩子在家里說一不二,與自我的父母講話也用命令的口氣,很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。

  在星期二的午時我們區域活動時,我發現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如:奎瑤給我拿鉛筆來,潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等,針對班級的這種情景,我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心,不替別的幼兒著想,幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5歲的幼兒是自我保護意識產生的階段,自我意識產生之后,幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用,這一時期“自我中心”占了上風,所以4---5歲的孩子都是從自我出發來進行選擇和活動的,他們往往不去研究別人。2、幼兒受到家庭的影響,家庭成員間進行語言交流,往往認為自我不必客氣,常常有意無意地以命令式的口氣說話,給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣,幼兒行為很少受理智控制,主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣,培養他們互相團結的精神,我做了以下幾方面的工作:

  首先,我在班級更注意從自身做起,避免用命令的口氣對幼兒講話,創造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關懷、愛護,其次要耐心細致地給幼兒講道理,讓他們懂得人和人之間是平等的,請別人幫忙應當有禮貌別人才樂意幫忙你,說話像下命令、別人會厭惡你,不愿幫忙你。我們還經過講故事、做游戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。然后,要在一日活動中我要時刻堅持高度的敏感性,隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發現幼兒是在情緒不好時命令別人,教師就告訴他:“心里有什么不高興的事就告訴教師,用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”

  經過一段時間的培養引導,我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣,還學會了更多的禮貌用語,我十分高興。

第3篇

 沙水游戲中,讓孩子自我解決問題

  幼兒園應以游戲為主要活動。幼兒是游戲的主人,幼兒離不開游戲,并且幼兒具有親近自然的天性,所以,沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛。教師及時的鼓勵、適當的表揚、自然的引導,都能使幼兒從中獲得進取愉快的情感體驗。

  如:戶外活動時,我們組織小朋友參觀了公園里的動物園,回來后,根據孩子們的意愿,我在班上開展了沙上建構活動“動物園”。第一次活動時,孩子們遇到的問題還真不少,劉佳音說:“朱教師,動物園里沒有動物怎樣辦呢?李樂晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說:“朱教師,我們沒有東西蓋小動物的房子怎樣辦呢?”陳慶潤說:“教師,沒有海豚和海獅的家怎樣辦呢”應對小朋友的這么多的“為什么”,我鼓勵他們自我去嘗試想辦法,去解決問題。第二次活動時,我發現劉佳音帶橡皮泥來做小動物;李樂晨、王玉萍、王艷玲等幾個女孩子帶來一大筐積木來給小動物蓋房子;陳慶潤帶來一個空的塑料油桶,埋在沙地里做海豚和海獅的家。當然,這幾個問題解決了,在活動中,他們又會遇到新的問題。不論他們提出什么問題,我總是引導他們自我想辦法解決,僅有在他們確實需要幫忙時,才給他們適宜的指導。久而久之,他們再遇到:玩沙時,工具不夠用了、沙上建構時找不到適宜的替代物、活動中某一幼兒不細心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構時小朋友們快完成的作品被一個頑皮的幼兒碰到了……等等問題時,我們就再也不用愁了,因為他們明白應當如何解決。

  人的一生會碰到許多問題需要解決、需要處理,在幼兒期我們有意識地設置一些小問題鼓勵他們解決、處理,使其看見問題肯動腦筋解決。這對幼兒的成長是很有用的。在沙水游戲活動中,他們常常會遇到這樣那樣的問題,我總是支持、鼓勵幼兒按自我喜歡的方式去玩沙玩水,玩什么、怎樣玩由孩子們自我決定,給了孩子寶貴的發展機會,使他們學會處理與同伴交往中出現的問題,學會了交往技巧。讓孩子們在沒有外力的情景下能簡便愉快地嘗試探索玩耍。

  沙水游戲是適合幼兒身心發展的需要而產生的,最貼合幼兒的年齡特征,最為幼兒所喜愛。經過沙水游戲,能夠讓幼兒鍛煉肢體,訓練思維,豐富了他們的情感,也在游戲中學會如何與人交往。也能夠說幼兒是在游戲中成長的。

  所以,在組織活動時,不妨在發生問題的時候,我們教師要敢于放手并鼓勵幼兒自我想辦法解決沖突,要多一份耐心,多一點等待,多給孩子一點解決問題的空間。這樣一來不但能夠培養幼兒獨立解決問題的本事和職責感,還能夠使幼兒獲得成功感和滿足感。

第4篇

圖書角中的意外發現

  昨日午時和往常一樣,開展著區域活動。我巡視著各個區域中小朋友們的活動情景。一邊安靜的圖書角引起了我的注意,走近一看原先孩子們在走迷宮。起初我以為看書的小朋友總喜歡拿那幾本封面有奧特曼的書,是喜歡奧特曼和怪獸的那種打打殺殺??墒侵箅S著看這種書的小朋友越來越多,引起了我的注意。在觀察中,我發現看這類書的小朋友很多,他們總能夠沉浸在其中,自我不斷地去動腦筋,去尋找“路線”,幫忙奧特曼一齊打敗怪獸,感受著成功后的那種歡樂。

  幼兒園大班教育筆記:圖書角中的意外發現

  對于圖書角中,孩子喜愛奧特曼迷宮書的原因,我進行了思考。首先我覺得是書的畫面吸引著孩子們,同時像迷宮這類富有探索、挑戰的游戲也貼合幼兒的心理特點。迷宮一般都用箭頭標明進口和路口,途中設有許多的障礙,這就需要幼兒用敏銳的眼睛和足夠的耐心、智慧和勇氣去發現。在走迷宮的時候能夠豐富幼兒的經驗,培養幼兒的耐心等,還能夠學到很多的新知識。其次在這一過程中也鍛煉了幼兒的情操,通往成功的路也許不止一條,但在迷宮中到達目的地的途徑僅有一條是最佳的,失敗了必須從頭再來。幼兒在玩的過程中,會慢慢明白:失敗并不可怕,只要有耐心、有毅力,必須能成功。

  一本小小的書,能夠讓孩子在各方面得到鍛煉,蘊涵著豐富的教育價值??梢娚钪刑幪幨墙逃?,僅有去用心生活,感悟生活,才能夠去了解生活。無論在什么活動中,僅有親近孩子,才能去了解孩子,從而走進孩子們的奇妙世界,自我也會收獲很多。

第5篇

激發創新,捕捉孩子的創新火花

  創新是一個民族提高的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分,擔負為人才培養奠基的艱巨任務。所以,作為一名幼教工作者,應站在面向世界、面向未來的高度,鼓勵孩子去標新立異,努力培養孩子的創新精神,訓練孩子的創新本事。

  今日上午,在組織綜合活動歡樂的元宵節時,許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受經過美術表現出來,當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰斗機等,我似乎有點不滿意,心想這么歡樂、祥和的節日,你的畫火藥味怎樣這么濃??墒俏肄D念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫,她興奮地說:“教師,這是jiefangjun叔叔開著坦克在里面點燈慶祝元宵節;這是空軍把戰斗機的燈都開著把天空照亮了,他們也在慶祝元宵節;還有……”。聽!孩子的想象力多么豐富,我真的很慶幸剛才有耐心傾聽佳音的想法,才沒有傷到她的自尊心,同時也讓自我傾聽到其內心的語言。所以,教師僅有認真傾聽才能發現孩子的閃光點,切忌說“你怎樣這么煩呢!”“你沒看我正忙著嗎,一邊玩去!”“你真傻!”等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應當放下手頭的事情,做出注意傾聽孩子說話的姿態,善待孩子的好奇心和求知的欲望,促使他們產生創造的興趣。

  又如:《奇妙的繩子》創新主題活動中,孩子們選擇了自我喜歡的繩子隨處玩,任意在手中擺動,一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞,一會兒變成一幅美麗的圖畫、、、、、、。這一活動中,讓幼兒在玩繩中探索積累,層層撥開層層發散,由一點向多點想象,采用層層遞進的時間讓幼兒層層創新層層發展,有體驗到模仿到創新的結構動靜結合,給予孩子充分想象、創造和自由表現的空間,充分錯金幼兒的創新本事的發展,嘗試繩子的多種玩法。

  幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動,讓幼兒感受到教師是自我最忠實的支持者。所以,教師應了解、認識、尊重幼兒,使幼兒感到教師是能夠溝通的,是對其充分支持和合作的,從而大膽地去創造,激發孩子的閃光點,讓孩子更加自信、進取主動的進行探索、學習,萌發創造的活力,表現自我的感受。

第6篇

丟失的小磁鐵

  小實驗角設立以來,很受孩子們歡迎,孩子紛紛到這個區來活動。這一天,我發現磁鐵筐內的小磁鐵一下少了六塊,我問孩子們誰發現了,都說沒看到。我告訴小朋友誰拿了悄悄放回來,教師不批評他,以后記住幼兒園的東西不要自我拿走,一天過去了,到了晚上小磁鐵依然沒有回來,我想會是誰拿走了呢?為什么私自拿走呢?這種事情在班里還從沒有發生過呢。

  第二天一早,莊磊的奶奶送他來幼兒園了,她把我叫出去偷偷的說:“沈教師,莊磊把小磁鐵拿回家去了,我和他爺爺為了這個事情還揍了他一頓,告訴他不能把幼兒園的東西拿回家,他也承認錯了,您別批評他了,他讓我只告訴您,別再告訴另外一個教師。”奶奶走了,我把莊磊叫到跟前問他:“為什么把小磁鐵拿回家?”莊磊說:“教師,我們家新裝修了,我想看看哪些東西能被磁鐵吸住,就把它拿回家了,我想等我用完了再把它們還回來。”聽了莊磊的話,我被孩子的這種好探索的精神感動了,他的目的是好的,值得表揚,而他的方法又有所欠缺,這是我們工作的一個失誤,應當讓孩子們學會和教師商議,把自我的需求告訴教師,得到允許。為此,我調整了區角玩具的材料的管理辦法,想把玩具材料借回家的小朋友,只要和教師說一聲,在小本子上登記一下,記得第二天必須帶來,不影響其他小朋友玩就行了。

第7篇

“車”帶來的主題

  春天,風和日麗,陽光明媚,孩子們像出籠的小鳥,嘰嘰喳喳的聚在一齊,一副興高采烈的樣貌,今日他們都帶來了自我的沙水玩具,在我的帶領下來到沙池玩沙,孩子們邊玩邊談論著自我的發現與感受。梓陽指著自我的大車說:“我的大車能夠翻斗,用力一翻沙就都沒了,好輕便!”金航推起自我的小推車說:“我的車能夠推很多土,玩起來也很好!”……看到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣,我開始思考:各種車能否成為我們的主題活動呢?于是,我讓這孩子們開始收集有關有關車的圖片,放在班內的圖書區,每一天區角活動時我和孩子們一齊看看書,和他們說說有關車的故事,孩子們都很高興,,我還故意提出一些問題:“你們都見過什么樣的車”“它們都有什么作用”?在我的引導下,孩子們和我共同研究,共同探討,收集資料:有的帶來制作的自行車,有的畫下了各種汽車,有的帶來挖土車、小轎車、消防車、、、、、、、,頓時,我們的教室頓時成了車的世界,車輛成了大家的關注點。

  經過這次對“各種各樣的車”主題活動觀察與分析,讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車,在教師的引導下,在寬闊的跑道上,自由的奔跑!

第8篇

丟失的小磁鐵

  經過這件事也使我看到了孩子對科學探索的興趣。幼兒是一個天生的探索者,他們經常表現出進取主動的探究和認識周圍世界的強烈愿望。做為教師,最關鍵的是不應當輕率地對孩子的某些“違反常規的行為”定性,而應真誠地相信每一個孩子都懷者良好的愿望,要了解孩子行為背后的真正原因,看到他們真實的需要和動機,為幼兒供給心里安全的探究環境,避免誤解或傷害幼兒,挫傷他們的探究和學習的進取性。

第9篇

別讓孩子在抱怨中成長

  生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子,繼而代之的是不適當的埋怨孩子,責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經常是這樣一句話:“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感,包括孩子也不例外。而小朋友經常受到批評后就會失去信心,對自我感到失望,有的甚至靠攻擊他人才能體會到自我是個強者,來撫平自我的失望情緒,擺脫“我不行”的念頭。

  我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣于在別人面前數落批評他,久而久之,他的自信在父母的指責下喪失殆盡,所以做事的時候經常怕這怕那,他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說:“那種事真沒意思!”我常常感到他在情緒上還沒有成熟,也經??吹剿:妥员暗暮⒆踊煸谝积R,指責他人。他們更強烈的期望擁有同病相憐的伙伴。

  同欣航相反,我們班心儀小朋友不去指責他人,卻情緒更低落,內心充滿著自責,有著過分的自卑感,總是覺得在別人眼里自我很差。

  父母絮絮叨叨埋怨孩子,實際上是等于在叮囑孩子:“你要不斷的失敗呀!”由此看出,在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵,而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒教師的細心呵護才能健康成長!鼓勵猶如一泓清泉,甘冽而清甜;猶如一劑良藥,撫慰孩子心靈創傷;又猶如一縷春風刮過孩子心頭,溫暖孩子的童心!

第10篇

教師,我不該拿別人的東西

  幼兒園大班的孩子立刻讀小學了,經常要練習寫數字,于是,我們決定讓孩子們每一天不但要帶小書包,還要在書包里放上一個鉛筆盒??墒?,才施行幾天,就有問題出現了。

  這天午時起床后,婷婷跑到我身旁,著急地對我說:“教師,我的鉛筆盒不見了。”我問道:“你的鉛筆盒是什么樣貌的?是什么顏色的?”婷婷向我形容了一番。于是我讓坐在婷婷周圍的小朋友都檢查一下自我的抽屜盒書包里,有沒有婷婷的鉛筆盒,可是結果沒有。

  我示意全班小朋友安靜下來,對大家說:“婷婷的鉛筆盒不見了,此刻我請他上來講一講他的鉛筆盒長什么樣貌的,你們找一找,有沒有。”我請婷婷到前面來向大家講述:“我的鉛筆盒是藍色的,上頭有一只米老鼠,是兩層的,大概這么大。”婷婷一邊說,一邊還用手比劃著。

  大家開始檢查起了自我的抽屜和自我的書包。

  “沒有啊。”“我這也沒有。”……

  一番騷動過后,還是沒有找到婷婷的鉛筆盒。我也無奈。

  第二天過去了,直到第三天的中午,事情發生了。那天飯吃完,欣欣拿著一只藍色的鉛筆盒走過來,對我說:“教師,我在朵朵的抽屜里發現的。”我一看,鉛筆盒上有一只米老鼠,這不正是婷婷的么?我想:“朵朵平時道德表現都十分棒的,怎樣可能拿婷婷的鉛筆盒呢?我又想到了欣欣前段時間剛剛發生過拿別人本子的事情,于是我明白了。我問欣欣:“教師相信朵朵是不會拿的,是你拿的么?”欣欣一驚,有點害怕了。我又問了一遍。欣欣點點頭。原先是欣欣拿的啊,還想嫁禍給朵朵。我認為這件事情可大可小,如果孩子養成隨意拿別人東西的習慣,可不行啊。當下,我教育了欣欣,和他講了許多道理。放學后,還將事情告訴了他媽媽。媽媽聽了也教育了欣欣。欣欣明白了自我的錯誤,對我們說:“我以后再也不會隨便拿別人的東西了。”

  知錯就改還是好孩子,期望欣欣不會再發生類似的情景。

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