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幼兒園大班數學教案《10以內數組成》含反思

時間:2020-02-17字體大?。?em class="fontsize">A-A+

大班數學教案《10以內數組成》含反思適用于大班的數學主題教學活動當中,讓幼兒了解數字在日常生活中的應用,初步理解數字與人們生活的關系,引導幼兒探索、體驗、感受10以內數組成中所蘊涵的數學關系,如總數與部分數的包含關系、等量關系、互換關系、互補關系以及分合的有序性,是幼兒園大班開展數組成教學活動的關鍵所在,體會數學的生活化,體驗數學游戲的樂趣,快來看看幼兒園大班數學《10以內數組成》含反思教案吧。

幼兒園大班數學教案《10以內數組成》含反思

  活動目標:
  1、引導幼兒探索、體驗、感受10以內數組成中所蘊涵的數學關系,如總數與部分數的包含關系、等量關系、互換關系、互補關系以及分合的有序性,是幼兒園大班開展數組成教學活動的關鍵所在。
  2、了解數字在日常生活中的應用,初步理解數字與人們生活的關系。
  3、體會數學的生活化,體驗數學游戲的樂趣。
  4、發展觀察、辨別、歸案的能力。

  活動過程:
  大班數組成教學要強調相關經驗的獲得和積累,同時重視對各種數學關系的理解,重視思維方法和解決問題能力的培養,引導幼兒積極主動地從中探索發現規律,切忌把學習數的組成變成一種死記硬背的過程。教師在設計大班10以內數組成教學活動時,可參考如下步驟:
  1.第一階段:分與合的經驗積累建議選擇數量"5"作為幼兒開始學習數的組成的內容,因為5大小適中,而且它可以避免幼兒常規的"平分"思維。教師可以向幼兒提供大量有關5的分合的操作材料讓幼兒進行各種探索活動,如"分水果"、"剪貼格紙"、"撒花片"、"分玩具"、"翻片片"、"組成連線"等,使幼兒通過這些活動理解分合的意義及基本的操作規則,如什么是分、什么是分兩份,以及記錄的內容要與分的結果一樣等。
  當幼兒積累了相當多的"5的分合"操作經驗時,就可引導他們遷移運用5的分合的經驗,讓幼兒自己去探索完成2~4的分合學習。由于2~4的分合組數均不如5,且幼兒對于分合活動規則已熟悉,因此讓他們獨立完成學習并不困難。
  2.第二階段:探索發現數的分解規律在幼兒學習5以內數的分合經驗基礎上,開始學習6的分合時,教師應引導幼兒探索數的分解規律。首先要引導幼兒探索將一個數分成兩份時,如何能窮盡所有的分法,例如5分成兩份有4種分法,6分成兩份有5種分法……在操作和觀察的基礎上,再通過分析、比較不同的分合記錄單,發現哪一種方法分得既快又不會遺漏,從而引導幼兒體驗分合的有序性。
  3.第三階段:掌握數的分合結構當幼兒已能熟練進行8以內數的分合后,教師要打破幼兒的認知平衡,引導幼兒在觀察的基礎上,分析、比較各組分合的異同點,感知和體驗兩個部分數的互補和互換關系。
  針對數的組成學習中需處理和解決好的幾個問題,教師在教學設計中,不但要明確每個階段的重點和幼兒需要積累的相應經驗,還要清楚地認識到每個階段應運用何種教學方法引導幼兒進行分析、比較、綜合、概括,每個階段應提供何種適宜的教學具幫助幼兒理解其中的數學關系:
  (l)當幼兒不理解什么是分兩份時,教師可采用情景演示法,運用一些實物和幼兒一起進行分合活動,幫助幼兒理解什么叫分,什么叫分兩份,充分體驗分和合的過程,體驗數的可分性。
  由于幼兒已有平均分的經驗,為了避免干擾,教師應有意識地選擇一些不易進行平分的物品,如圖書、長毛絨玩具等進行操作。以游戲"分書"、"分皮瓊"的形式為例,在引導幼兒觀察教師手中的物品及數量的同時,讓幼兒思考將5個皮球分成兩份的分法,再分別邀請兩名幼兒根據各自的辦法演示分合過程,并鼓勵幼兒用簡明的語言表達分球的分合過程。
  (2)當幼兒在一次操作活動中不能做到取一定數量(總數)的物體分兩份時,教師可在分物板上為每個幼兒提供兩個人物或動物形象,使"分兩份"的要求具體形象;然后,邊請幼兒按要求操作嘗試,邊在絨板上進行演示,強調先要取總數,然后再分,幫助幼兒明確規則,體驗總數與兩個部分數的關系。
  (3)在幼兒多次活動后,當教師發現一部分幼兒對分合活動規則仍不很清楚時,教師應在幼兒完成小組活動后,展示幾份存在不同問題的分合記錄,引導幼兒觀察,通過逐條對照規則檢驗,讓幼兒自己發現問題,提出改正意見,使分合的規則在此過程中得以明確、強化。
  (4)當幼兒在某個數的分合活動中不能窮盡所有結果時,教師應為幼兒提供多樣化的操作活動,如分玩具、分花片、分水果、分豆子等,讓幼兒進行充分的探索,積累豐富的相關經驗。在幼兒進行多次操作活動后,展示3~4名幼兒的作業,通過強調分合規則,引導幼兒共同觀察、討論,找出遺漏和重復,并分析不同的答案。
  (5)當大部分幼兒已能窮盡數的所有分法時,教師應在評價活動中,展示部分幼兒的作業,提出問題,引導幼兒向同伴學習,嘗試將無序的分合記錄調整成有序的分合記錄。
  (6)當幼兒對某些活動不感興趣時,教師應在觀察的基礎上分析原因,適時為不同發展水平的幼兒提供不同層次、不同形式的操作材料。如將"分玩具"、"分水果"等游戲內容和操作材料更換成"剪方格"、"翻片片"或"按特征分類并記錄",促進其在與材料的相互作用中,不斷豐富相關的數學經驗。
  (7)當多數幼兒在多次分合活動中,既能窮盡所有分法,又能反映不同的分合順序時,教師應在評價活動時,展示部分幼兒的作業,以"誰的分合最容易記住"為話題,引導幼兒觀察討論,體驗分合的有序性,觀察兩個部分數的互補關系。
  (8)當多數幼兒在分合活動中能注意到進行有序的分合時,教師應啟發和鼓勵幼兒用符號記錄,并表達自己所尋找發現的相像的分合式,同時肯定幼兒的創造,讓幼兒進一步體驗互換關系。

  活動反思:
  “10以內數的認識”這節課是在學生認識了8、9的基礎上進行教學的。課本先顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10,再認識10、10以內數的順序,比較相鄰兩個數的大小,最后學習10的組成和寫數。這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點不相同:一是沒有安排10的序數意義,因為學生對自然數的序數意義已比較熟悉了;二是將10的組成提前到寫數前面,這樣既有利于在教學中利用10以內數的順序和大小比較去更好地突出10的組成,同時也有助于學生集中練習10的書寫。由于我們采用的計數法是十進制計數法,滿十要向前一位進1,因此10的組成十分重要,它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎。教材先讓學生擺小棒,并根據擺的過程填10的五種組成,然后又讓他們推想出10的另外四種組成,這樣逐步加深學生對10的組成的理解。
  根據學生的年齡特點教材的實際特點,我在設計“10以內數的認識”這一課時,力求體現了以下幾個特點:
  1、創設問題情境,激發學生的學習興趣。
  2、從舊知出發,充分發揮學生的主體意識。
  3、巧妙設計游戲,引導學生探究新知。
  一節課下來,基本達成了教學目標,但還有一些值得進一步改進和研究的問題:
  “10以內數的認識”這部分內容在編排上與8、9的認識其中有一點是不相同的:沒有安排10的序數意義的教學,因為學生對自然數的序數意義已比較 熟悉了,那么在這種情況下10的序數意義還要不要拿來當作新授部分來講還是點到為止呢?新課程下的教材如何來正確把握,如何讓教學在第一線的老師來挖掘這個有效素材呢?這是我從事新課程教學幾年來的一個困惑。
2、讓學生在合作交流中理解10以內數的順序時,能讓學生順著數和倒著數。再讓學生親自動手擺10個小棒。并將它們捆成一捆,讓學生了解“10個一,可以組成1個十。”在處理這個難點時,我覺得我做得還不夠,忽視了10還是個計數單位的教學。

小百科:組成是一個漢語詞匯,讀音為zǔ chéng,用于較大事物的個體部分,這個詞匯是相對于宏觀描述的,是在分割的基礎上表達宏觀意象。

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