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《聰明的小白兔》繪本故事PPT課件教案

《聰明的小白兔》繪本故事PPT課件教案

這是聰明的小白兔下載,活動目標是知道外出時不離開成人,不接受陌生人給的東西,不跟陌生人走,遇到危險時尋求幫助,積極參與活動,愿意在集體面前自然大方地發表自己的觀點。

 【活動目標】
1.知道外出時不離開成人,不接受陌生人給的東西,不跟陌生人走,遇到危險時尋求幫助。
2.積極參與活動,愿意在集體面前自然大方地發表自己的觀點。
3.能學會用輪流的方式談話,體會與同伴交流、討論的樂趣。
4.樂于探索、交流與分享。
【重難點】
重點:知道外出時不離開成人,不接受陌生人給的東西,不跟陌生人走,遇到危險時尋求幫助。
難點:遇到危險時不慌亂,尋求幫助。
重點解決:通過故事和圖示的方法,讓孩子們更加直觀的了解到,遇到危險不要哭要尋求幫助
難點突破:教師有意識的提供由易到難的操作,以及鼓勵的語言,激發孩子戰勝困難的信心,讓幼兒通過自身不斷地嘗試,體驗成功的快樂。
【活動準備】
1.手偶:小白兔、2.課件
【活動過程】
1、手偶導入,創設問題——2、討論分析,解決問題——3、討論照片,初步體驗——4、游戲活動體驗升華
一、出示小白兔手偶,調動幼兒興趣。
介紹這只兔子叫小白,它給大家帶來了一個有趣的故事,你們想聽嗎?
二、播放課件分段講述故事。討論分析,解決問題
通過提問、交流、圖示等方式,讓幼兒初步了解到,遇到困難不能哭,要學著自己動腦筋想辦法解決問題。并讓幼兒嘗試著去幫助小兔,在解決問題中,不僅使小兔認識到而且使孩子們也認識到,遇到困難要學著自己動腦筋想辦法。
1.出示圖片一、教師講述第一段:
⑴提問:小白和媽媽出去采蘑菇的時候看見了什么?它想什么了?它是怎樣做的?
⑵討論:如果你是小白,看見小蜜蜂你會怎么做?為什么?
2.出示圖片二,教師講述第二段和第三段:
⑴提問:小白遇到了誰?狐貍是怎樣說的?小白是怎樣做的?為什么?狐貍見到小白不理它又怎樣做了?它對小白說了什么?小白是怎樣說的?
⑵說一說:你能說一說這句話嗎?誰還想說?(學說:我不認識你,不吃你的東西。)
⑶討論:如果你是小白,別人給你東西吃,你會怎么辦?
3.出示圖片三,教師講述第四段和第五段:
⑴提問:小白又遇見了誰?狼說了什么?小白是怎樣做的?為什么?狼見小白不理它說了什么?小白是怎么回答的?
⑵說一說:你能說一說這句話嗎?誰還想說?(學說:我不認識你,不跟你走。)
⑶提問:大灰狼見小白不跟它走是怎么做的?小白怎么做了?它喊什么了?
⑷討論:小白為什么要大聲喊“救命??!救命??!”如果你是小白,你會怎么辦?你覺得哪種辦法更好?
4.出示圖片四,教師講述第六段:
提問:聽見小白的叫喊,誰來了?大灰狼怎樣了?
5、交流:⑴兔子小白為什么會遇到危險?它以后會怎么做?
⑵果你是兔媽媽,看到小白遇到了危險心里會怎么想?你會對小白說什么?(不離開成人,不接受陌生人給的東西,不跟陌生人走,遇到危險時尋求幫助)。
三、通過照片觀察分析:進一步理解遇到危險可以呼喊成人尋求幫助
綱要中指出要為每個幼兒提供自己長處和獲得成功的機會,曾強其自尊心和自信心。所以我提供幼兒生活中的照片作為操作對象,通過幼兒幫助照片中的小朋友,讓幼兒體驗自己很棒。
兔子小白真聰明,哎,小朋友也遇到了危險,我們一起來幫他們想想辦法吧。
1. 出示照片(一):
 陌生人想把小弟弟帶走,小弟弟該怎么辦呢?
(喊救命呀?快來人呀?媽媽快來呀......)
小結:對了,遇到了危險除了喊媽媽,還可以喊其他人來幫助。
2. 出示照片(二):
師:這是在什么地方?小朋友滑滑梯的時候發生了什么事?腳被卡住了,他該怎么辦?(快來人呀!老師快來呀?。?br />3. 出示圖(三):
幾個小朋友一起在河邊玩,冬冬掉到了河里,真危險,該怎么辦呢?(掉在水里是非常危險的,應該趕快想辦法)
4. 小結:我的兔寶寶真會想辦法,遇到了危險應該大聲喊叫,可以喊:“媽媽快來呀!老師快來呀!救命啊,快來人??!
四、在游戲中遷移經驗:遇到危險大聲呼喊求救
玩陌生人的游戲,師借故離開,請一陌生人進來強行帶幼兒走,幼兒大聲呼救。
反思:
活動中我利用生動的動畫故事向孩子拋出了一個個問題:小白能跟這個人走嗎?如果你遇到這樣的事情,你會找誰幫忙?……….孩子們漸漸有了警惕意識,也激發了幼兒討論的興趣。什么是陌生人,為什么不能輕易相信陌生人的話?能不能接受陌生人的禮物?跟陌生人走的后果怎樣?大家的積極性都很高,爭著發言,同時想出各種各樣解決的辦法。
整個活動幼兒的情緒很高,我認為這和活動的內容有很大的關系,故事中的這幾種情況隨時可能發生在我們身邊,幼兒也經常從大人的嘴里聽到或從電視上看到這種現象,因此,他們對熟悉的情況產生共鳴,就會發生濃厚的興趣。同時,我還認為,當孩子想說、急于說的時候,教師應給與幼兒充分的時間、自由,讓他們和同伴交流。教師的任務只是幫孩子提煉一個正確的結論,這樣,幼兒反而更專心、更集中在活動的內容上。
 

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